Le blog des e-services

Les technologies numériques, un monde d'enfermement?

A écouter d'aucuns, nous vivons dans un monde où chacun replié sur lui-même ignore l'autre, où la destruction du lien social nous transforme en asocial autocentré sur sa petite personne, voire limite autiste. Les raisons semblent évidentes, les promesses des technologies du numérique censées nous rapprocher font l'effet inverse, chaque individu accaparé par son smartphone s'enferme dans un monde paradoxalement hyperconnecté.

Cette écume des apparences est tenace et évite à ces commentateurs tout effort d'analyse. Un minimum de réflexion traçant une histoire des révolutions cognitives, et le numérique en est une, semble bien nécessaire. Car ce n'est pas nouveau, nous pourrions remonter le temps de 25 siècles et relire le dialogue entre Socrate et le jeune Phèdre. Socrate n'a pas de mots assez durs pour fustiger l'écriture et exprimer sa grande inquiétude car nous allons vers l'extinction de la mémoire, la fin de la vrai transmission celle de l'oralité. L'écriture, une expression de la pensée morte, rien que cela. Heureusement Platon écrivait soigneusement ce que ces deux là se disaient, Aristote son disciple n'utilisera que ce mode de transmission.

Le retard français dans le numérique est patent, retard dans les entreprises, les écoles, les hôpitaux... Retard culturel? La transformation digitale souvent embryonnaire est probablement cette marque d'une certaine défiance de nous, français, vis à vis du numérique. A mettre toujours en avant les risques de l'Internet nous en avons oublié les fondamentaux, l'Internet contient toute la connaissance du monde, le numérique permet de remodeler en profondeur les process d'acquisition des savoirs ou des modes de production.

Oui l'Internet contient toute la connaissance du monde, y compris les pires thèses et perversions. A nous d'apprendre à nos enfants de s'y frayer un chemin. Éduquer plutôt qu'interdire.

Mieux apprendre, entre sciences cognitives et bon sens

Rencontres de  L'Orme à Marseille, à deux pas du stade Vélodrome. Peut-être une même ferveur mais ici autour du numérique à l'école. Ferveur n'est pas un vain mot car clairement les participants -enseignants, chercheurs, industriels ou élèves- sont concentrés sur des thématiques novatrices: réaliser un e-magazine européen ou une web-télé, créer une œuvre musicale sur tablette, programmer un robot, écrire un polard à plusieurs mains, remédier des enfants dys, enseigner dans une classe inversée, utiliser en SVT un microscope numérique...

 L'apport des neurosciences

Mais c'est la rencontre Impact du numérique sur l'appropriation des savoirs: l'apport des neurosciences et la présence de Jean-Luc Berthier animateur de l'équipe  Sciences cognitives qui m'avait convaincu de faire le déplacement. Car finalement la question est simple, comment tout cela fonctionne?

Étrangement les mécanismes cognitifs de l'apprentissage sont examinés avec le numérique, voire exigés comme certificat d'efficacité (tous ces investissements sont-ils bien utiles?). Comme si ces mécanismes n'étaient pas ancestraux car l'apprentissage est un acte biologique. Le fonctionnement de nos 90 milliards de neurones et autres cellules gliales nous reste souvent incompréhensible malgré des avancées très spectaculaires, ceci nous obligeant à une grande modestie. Mais il est possible malgré tout de dégager quelques données fiables:

• Dire je perds la mémoire n'a pas de sens, nous avons non pas une mais des mémoires. Perceptive, celle qui est enrichit par mes sens, je connais, je ne connais pas. Sémantique, ma bibliothèque personnelle. Procédurale, mes automatismes comme écrire ou jouer du piano. Épisodique, ma vie, mon histoire. De travail, souvent celle qui me pose problème car elle est éphémère et limitée,mais essentielle car articulée sur les autres.
• Nous ne pouvons pas comprendre si nous ne savons pas. Nourrir les mémoires est une nécessité, donc ne pas trop se délester sur d'autres supports.
• L'oubli est un phénomène normal et hélas incessant, bête noire du pédagogue. Ce n'est pas la conséquence d'une paresse, il faut reprendre et reprendre mainte fois, créer des liens entre éléments connus.
• la question as-tu compris est une question absurde car comprendre n'est pas binaire. Comprendre est un processus qui passe par la case mémoire

Bett 2017. Numérique éducatif, quelle plus-value pédagogique?

Séjour londonien au  Bett 2017.  Avec plus de 800 exposants, 500 intervenants et 35.000 visiteurs le Bett est le plus grand salon mondial consacré au rôle du numérique dans la rénovation de l'école et des méthodes d'enseignement, autrement dit l'e-éducation.

Véritable évènement international confirmé par la présence de nombreuses délégations comme l'Arabie saoudite, Israël, Russie, Turquie, Émirats Arabes Unis, Corée, Pays-Bas, Norvège... Et notre Pavillon France organisé par le Ministère,  BusinessFrance  et l'AFINEF  avec 14 exposants français présentant leur savoir-faire.

Une débauche de technologie, pour quoi faire?

Sentiment mitigé et de déjà vu, difficile de trouver cette année une innovation marquante, disruptive. Certes les tableaux numériques interactifs sont plus ergonomiques et les tablettes plus communicantes, mais peut-être est-ce une opportunité pour souffler et se poser la seule question qui vaille: comment les enseignants se saisissent de ces outils? En France la réalité est contrastée, si les enseignants utilisent très majoritairement le numérique pour préparer leurs cours, ce même numérique est peu présent dans les classes.

Or si nous avons développé depuis quarante ans un enseignement de masse, et c'est tant mieux, par égalitarisme nous avons considéré que les 30 élèves d'une classe étaient homogènes. Tout un chacun sait très bien qu'il n'en est rien, aujourd'hui les neurosciences nous expliquent pourquoi. Si tous les humains font partie de la même famille, il n'en reste pas moins que nos capacités cognitives sont différentes, sans bien évidemment devoir les hiérarchiser. Nous le savons, nous avons des facultés cognitives différentes, des intelligences différentes.

La réussite scolaire des élèves, question pédagogique ou question politique?

Lors des Rencontres du numérique 2016  organisées par la société Ordisys il m'a été demandé d'introduire et d'animer une table ronde sur les enjeux du numérique à l'école aujourd'hui. Les interventions, articles... souvent contradictoires s'enchaînent. Lors de la dernière rentrée, un  brûlot  anti numérique à l'école paru dans Libération a fait grand bruit, voire même parfois des mouvements contre 'l'invasion numérique' type Appel de Beauchastel.

Le numérique, solution miracle versus solution fatale?

Travaillant depuis 10 ans sur ce domaine, je me suis déjà fait l'écho de ces  questionnements légitimes , le rapport PISA 2015 de l'OCDE pointait lucidement les insuffisances, nous sommes en deçà de ce que nous pouvions espérer. Si les bons résultats au niveau de la préparation des jeunes pour leur future vie numérique d'adultes sont reconnus, il n'en reste pas moins, pour citer le rapport, que: Technology can amplify great teaching, but great technology cannot replace poor teaching.

Une évidence oubliée, aucun outil ne produit quelque chose de façon isolée. Et bien évidemment le numérique n'a aucunement renouvelé de façon mécanique les approches pédagogiques. Si nous pensons que les outils du 21ème siècle doivent être au moins aussi efficaces que les outils traditionnels du 19ème siècle toujours utilisés , alors, c'est de la faute des profs? De l'Education nationale? De qui?

Où est le problème, sommes-nous condamnés à vivre à l'école avec les outils de la révolution industrielle d'il y a deux siècles?

Apprendre, une activité cognitive complexe

Ax-les-Thermes (09), à quelque jours de la rentrée  LUDOVIA 2016 achève ses travaux, les 800 participants de l'Université d'été de l'e-éducation ont pu échanger autour du thème principal  Présence, attention et engagement en classe avec le numérique. Lieu commun de rappeler que le numérique, phénomène irréversible, produit des mutations sociales profondes. Mais la place du numérique à l'école va-t-elle naturellement de soi?

Focalisé depuis plus de dix ans sur les questions d'équipement, de maintenance ou de budget, questions qui ont évidemment leur importance, les aspects quantitatifs ont pris le dessus sur les aspects qualitatifs. Finalement, quels sont les effets de ces outils sur les apprentissages? Ne sont-ils pas comme certains détracteurs le laissent entendre des armes de distraction massive? Un appel à une école buissonnière virtuelle? Un rapport international de l'OCDE de septembre 2015 démontrait que, en soit, les outils du numérique non seulement n'apportaient pas un plus, mais au contraire pouvaient nuire aux apprentissages. Cette étude rappelant ce qui devrait être une évidence, c'est l'acte pédagogique qui est essentiel et la vrai question est comment cet acte pédagogique se renouvelle en intégrant le numérique?

 

EducaTice 2016, coup de blues ou changement de paradigme?

Le salon Educatice vient de fermer ses portes vendredi 11 mars, rencontre des acteurs de l'e-éducation en France. Échanges salutaires entre politiques, enseignants, chercheurs, collectivités territoriales et industriels. Ce salon reflète cette diversité des situations et des questionnements. Des questionnements 'd'en haut' où l'on s'interroge sur les politiques publiques à mener dans un pays où la simplicité n'est pas la meilleure vertu compte tenu de la multiplicité des acteurs. Des questionnements 'd'en bas' où l'on partage les nouvelles pratiques pédagogiques autour des nombreuses innovations numériques.

 

Ce salon est précieux car, comme à l'image de notre société, le numérique est devenu un phénomène irréversible, les mutations en cours sont sociales aussi bien que technologiques et ces deux dimensions entretiennent des rapports indissolubles. Mais cette édition renforce un sentiment dont j'ai parlé à plusieurs reprises, la présence de plus en plus insistante d'acteurs dont la 'puissance de feu' est sans commune mesure avec nos possibilités hexagonales.

BETT 2016, l'innovation pour apprendre différemment

  Nouvelle visite à Londres au Bett, la plus grande manifestation mondiale dédiée au numérique éducatif. Avec en photo de ce post notre French Minister, Najat Vallaud-Belkacem, seconde visite d'un ministre après celle de Luc Chatel en 2010 . Notre ministre est intervenue dans l'amphi du Bett où elle a rappelé les grandes lignes stratégiques du gouvernement avec le déploiement d'un vaste plan d'investissement public au service de trois axes: la formation des enseignants, le développement des ressources numériques et la politique d'équipement des enseignants et élèves.

Mais au delà des aspects programmatiques, la question est culturelle, what we want to do with computers.  L'outil par lui même est sans objet, c'est l'enseignant qui lui donne du sens et la politique doit être au service d'une vrai transformation des pratiques.

C'est que je raconte depuis dix ans sur ce blog, à vrai dire un peu dans le vide au début.

 

E-éducation, le rôle irremplaçable des profs

L'OCDE (rapport PISA) vient de produire une grande étude consacrée aux impacts des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans le cadre de l'éducation et par conséquent des apprentissages.

Ce rapport met lucidement sur la table l'insuffisance des résultats. Il en nomme les principales causes et propose des pistes pour rendre plus efficient l'utilisation de ces technologies.

Pour quelqu'un qui comme moi consacre 10 ans de sa vie professionnelle à  la promotion de ces technologies au service de l'éducation, ce questionnement est exigeant et salutaire.

 

 Important à mes yeux: faire un peu d'histoire

L'organisation de la classe actuelle nous semble naturelle et presque éternelle, comme si cela avait toujours été le cas. J'ai déjà abordé cette question qui me parait essentielle car cette classe n'est en fait que le résultat des progrès scientifiques du 19ème siècle, où  innovations technologiques engendrent les innovations pédagogiques . L'invention de notre pédagogie est datée, elle est liée à un contexte.

 

L'e-éducation tous azimuts

Nouvelle participation au  Bett 2015  à Londres, la plus grande manifestation mondiale consacrée à l'e-éducation. 35.000 participants, 650 sociétés, cet évènement marque l’extraordinaire vitalité de ce secteur, l’innovation est réellement au cœur des processus d'apprentissage, ce partout de part le monde. Le Bett est non seulement ce moment pour les industriels de dévoiler leurs derniers produits mais il est surtout un espace d'échanges sur les nouvelles pratiques pédagogiques.

Car nous somme tous d'accord, ce sont les usages qui comptent et c'est le talent des enseignants qui fait la différence.

 

L'e-éducation en Inde

 L'Inde et ses 1,3 milliard d'habitants, 17 % de la population mondiale, dans une vingtaine d'années le pays le plus peuplé au monde. 1,6 million d'écoles pour 248 millions d'élèves, à comparer avec nos 7 millions chez nous!!

Pays bien connu des contrastes où le taux d'analphabétisme chez les femmes est encore de 26 %, 18 %  chez les hommes. Mais il s'est créé en moins de 10 ans 400 000 nouvelles écoles. L'Inde est même devenu au niveau du nombre d'institutions de formation supérieure le premier pays au monde avec 22 millions d'étudiants.

Je ne me laisse pas bercer par des illusions car je connais la  réalité  dans les petits villages indiens reculés. Mais les gouvernants savent que la bataille de l'éducation est leur bataille la plus décisive.

Je me suis donc rendu à la dernière édition de WoldDidac à Delhi, ou comment les technologies du numérique et du Web se mettent au service de l'éducation en Inde.

L'e-éducation, un enjeu enfin vraiment politique

   Cette classe de 1900 quasi immuable jusqu'à nos jours. Mais en ce mois de juillet 2014, mois d'annonces fleuves quant à l'e-éducation, cela devrait changer. Jugez vous-même:

14 juillet: lors de son interview à l'Elysée, François Hollande précise que le plan e-éducation est une priorité pour mettre la France en ordre de marche.

4 juillet: pas moins de trois ministres -Arnaud Montebourg, Benoît Hamon et Axelle Lemaire- co-signent dans le cadre du Comité de pilotage de la Nouvelle France Industrielle, le plan e-éducation. L'ambition est claire: consolider la filière française du numérique éducatif et ouvrir un potentiel de renouveau pédagogique.

Pour quelqu'un qui comme moi travaille maintenant depuis 10 ans sur ces questions, je dois me réjouir.

 

L'école numérique au programme du congrès des DSI des Collectivités territoriales

Congrès du Coter Club à Caen les 17 et 18 juin derniers, rassemblement de 400 directeurs informatiques (DSI) des Collectivités territoriales. Le e-citoyen que nous sommes devenus exige une relation plus simple et plus efficace avec sa mairie obligeant les DSI à mettre en oeuvre des services numériques à plus forte valeur ajoutée.

Mais le e-citoyen est aussi un père ou une mère, il ne comprend pas que l'école puisse être en marge de cette mutation sociétale profonde. Faire entrer l'école dans le 21ème siècle est une de ses exigences.

Et ce thème fut celui que j'exposa lors de ce Congrès, non pas de façon théorique, mais en explicitant les différentes phases du travail réalisé à la Mairie d'Epinay-sur-Seine (93) . Avec Hubert Ricciardi son DSI, nous avons développé comment une Ville et l'Education nationale ont travaillé conjointement pour que cette évolution/révolution soit au service d'une pédagogie renouvelée pour nos enfants.

Retour dans une école du Bihar (Inde)

Un peu plus de deux ans après ma première visite  me voici revenu dans l'école de Narayanpur petit village du district de Samastipur dans l'Etat du Bihar (Inde du nord, garantie zéro touriste). Plaisir très fort de retrouver mes amis Paras Nath et Sachchidanand les responsables de l'ONG indienne CARD (Center for all round development). Grâce à l'Internet régulièrement nous échangions mais ces retrouvailles font un bien immense.

Simplement mettre en évidence que malgré la distance terreste ou culturelle -nous ne voyons pas le monde tout à fait de la même façon- se retrouver dans la même pièce procure cette connivence immédiate.

L'e-éducation en France, enfin une filière industrielle

BETT 2014, comme chaque année s'est tenue à Londres la plus grande manifestation mondiale consacrée à l'e-éducation. Des centaines d'exposants, des milliers de participants au service de la modernisation de l'enseignement.

Cette fois-ci, je ne parlerai pas des nombreuses innovations mais de l'extraordinaire organisation de ce marché en Grande Bretagne. A comparer avec celle de notre pays où pendant longtemps faire cohabiter dans la même phrase pédagogie et industrie était au mieux une faute de goût, où l'on pouvait descendre dans la rue pour dire 'non à la marchandisation de l'éducation'.

PISA 2012. L'éducation en France du TOP 5 et du FLOP 5

Cette année le rapport PISA 2012, contrairement à celui de 2009  n'est pas passé inaperçu. A la Une de Libé, du Figaro, des Echos... ce rapport de l'OCDE fait une comparaison minutieuse de l'efficacité des systèmes éducatifs de 65 pays.

Cetta année l'efficacité de l'enseignement des mathématiques est passé au crible et les résultats pour notre pays sont sans appel, la situation se dégrade. Nous sommes passés de la 16ème position en 2003 à la 25ème en 2012. La France recule!!

De façon plus générale l'enquête montre que notre système est excellent pour les bons élèves (20%), il est mauvais pour les élèves en difficulté (20%) et moyen pour les 60% autres.

C'est donc une machine à accroître les inégalités. Ceci étant confirmé s'il en est besoin par une étude récente de l'INSEE qui montre que les jeunes sortis sans diplôme ont un taux de chômage de 41,7% contre 9,6% pour ceux qui ont un diplôme du supérieur.

Quelles en sont les causes? Une question de moyens?

La Cour des Comptes a publié un rapport en mai 2013 (encore un qui a dû aller aux oubliettes...) où Didier Migaud son Président déclare: le problème n'est pas celui du nombre d'enseignants ou d'une insuffisance des moyens budgétaires... la création de 60.000 postes en cinq ans est vaine si elle se fait à règles de gestion inchangées. Nous savons que la France dépense 6,3% du PIB pour l'éducation (un point de plus que l'Allemagne) et nous positionne dans le TOP 5. Mais en matière de résultat nous sommes dans le FLOP 5 des pays membres de l'OCDE...

La refondation de l'école chère à Vincent Peillon passe par la prise de conscience que la sempiternelle question des moyens nous a mené dans le mur et nous a empêché de comprendre que c'est notre organisation qui est à l'origine de nos mauvais résultats.

L'école numérique c'est aussi des emplois. Et des emplois d'avenir

La veille d'Educatice, s'est tenu la présentation du rapport La structuration de la filière du numérique éducatif: un enjeu pédagogique et industriel par Michel Perez, Inspecteur général de l'éducation nationale.

 Le retard de la France dans le déploiement du numérique à l'école est un fait bien connu que nous rappellent les études de l'OCDE. Nous sommes 24ème sur 27 en Europe pour l'usage du numérique en classe.

Pourtant nous faisons des efforts et les initiatives sont nombreuses dans les écoles, les villes et les académies. Mais le problème vient de l'isolement des acteurs, de la balkanisation des actions, de l'absence de mutualisation à grande échelle. La dispersion des initiatives est totale, cela donne des inégalités territoriales criantes et à la finale un coût très élevé. Une véritable gabegie de fonds publics.

C'est justement l'objet de ce rapport de mettre en exergue l'absence de stratégie, de filière industrielle du numérique dans notre pays et bien sûr de dégager des pistes pour y remédier. Mais ma conviction est que le problème chez nous est avant tout culturel, il ne fait pas toujours bon ménage de parler de pédagogie et d'industrie dans la même phrase. Vous avez toujours l'idée rampante de la 'marchandisation de l'éducation'.

Ecole numérique, les jeunes sont partis prenantes du monde

 

LUDOVIA 2013 l'Université d'été pour l'Ecole numérique fête cette année ses 10 ans. Dans un cadre détendu se retrouvent les acteurs de l'e-éducation: enseignants, élus, chercheurs, industriels, cadres territoriaux, APE...

Remonter 10 ans en arrière c'est remonter au temps des pionniers même si le premier plan Informatique pour tous date de 1985, souvent rappelé dans ce blog la classe de la fin du 20ème siècle différait peu de celle de la fin du 19ème. Aujourd'hui le numérique entre par la grande porte, la loi du 8 juillet instaurant un Service public du numérique éducatif.

Les nouveautés officielles de la rentrée 2013: Téléchargement Rentree2013-Numerique

Incredible Indians, live

Invitation : en collaboration avec Lydie et Patrick Baillie je vous invite pour une lecture des textes et une projection des photos, l’occasion que nous puissions échanger autour de cette immense culture si proche et si différente. Ce sera le vendredi 14 juin 2013 à 19h à la librairie Aux Lettres de Mon Moulin, 12 Bd Alphonse Daudet à Nîmes.

 

Merci à Dominique Carmouet pour les photos de la soirée:

 

 

 

 

 

 

Incredible Indians

 

 Le faire-part de naissance d’un livre qui me tenait à cœur.

 

Quarante ans après un premier voyage en Inde et une révélation, il existe sur terre des mondes parallèles, j’ai replongé au cœur de cette civilisation trimillénaire tout à la fois unie et morcelée. J’aime cette énergie, cette fureur de vivre des villes où le chaos n’est qu’apparent. Profane et sacré confondus, l’adhésion de tout un peuple dans ses moindres gestes quotidiens à un ordre cosmique me fascine. Voyager en Inde, n’est-ce pas apprendre à regarder, apprendre qu’il y a d’autres systèmes de représentations, apprendre à ne pas juger même si nous pensons nos valeurs comme universelles. Avec ces photos, j’ai voulu saisir et partager avec vous cette identité entre les hommes même dans leur extrême différence, mais sans pouvoir répondre à la question l’Inde est-elle belle ?

Pour en savoir plus : un extrait du livre et une vidéo de présentation sur le site de Lucie éditions http://www.lucie-editions.com/librairie/ouvrages/ouvrage.jsp?id=85648  Livre disponible sur Nîmes à la librairie Aux Lettres de Mon Moulin (12 Bd Alphonse Daudet). En ligne sur Lucie éditions,  Amazon, Fnac…

 

L'école, une question quantitative ou qualitative?

La Cour des Comptes vient de publier un rapport où les sages écrivent noir sur blanc que les difficultés de l'Education nationale relevaient plus de questions humaines, organisationnelles et de management que de questions budgétaires.  Didier Migaud ne fait pas dans la dentelle: le problème n'est pas celui du nombre d'enseignants ou d'une insuffisance des moyens budgétaires... la création de 60.000 postes en cinq ans est vaine si elle se fait à règles de gestion inchangées.

 Notre pays consacre environ 6,3% de son PIB à l'éducation et pourtant l'OCDE nous rappelle que les enseignants français gagnent entre 15 et 20 % de moins que leurs homologues de l'Union européennes et des autres pays membres.

Rappelons le, nous sommes dans le Top 3 des pays quant à nos dépenses sur l'éducation et pourtant le rapport précise que notre pays est au 18ème rang sur 34 pour la performance de ses élèves et l'impact de leur origine sociale sur leurs résultats est deux fois plus important que dans les pays qui réussissent le mieux. 

Il y a longtemps que ces questions sont connues et moi-même j'avais anticipé les conclusions de ce rapport, mais il est tellement plus facile de dire 'toujours plus', véritable tombeau des Danaïdes.

Par contre nous pouvons craindre que ce rapport suive le destin des autres rapports de la Cour des comptes au fin fond d'une oubliette vu les commentaires peu amènes du ministre Vincent Peillon! 

Création de richesses et prise de risques

Il y a un an j'étais pour le moins inquiet de l'état d'esprit à l'encontre des entrepreneurs et du quasi procès en sorcellerie qui leur était fait. Dénoncer leur rôle néfaste dans la société devenait une nouvelle réthorique. Ayant été moi-même chef d'entreprise prendant 30 ans je sais qu'il faut beaucoup de persévérance, d'abnégation et de prise de risques pour faire vivre son entreprise. Et souvent en prenant des risques avec son propre patrimoine.Tout le contraire du discours entendu et rabaché.

La clôture par François Hollande des Assises de l'entrepreneuriat marque un tournant décisif et c'est avec un sourire en coin que le Président parle de 'malentendu' à propos de la Loi de finances 2013!! Avec ces Assises nous revenons aux fondamentaux: ce sont les entreprises qui créent de la richesse, qui créent de l'activité, qui créent de l'emploi.

Confiance/Transparence vs Démocratie/Dictature

La transparence est-elle la condition de la confiance? Cela pourrait être la question de philo de la prochaine session du bac...

N'est-ce pas une inversion des sens? Voire même une antinomie? Car enfin, la confiance est exactement le contraire de la transparence, si j'ai confiance en quelqu'un c'est que je l'accepte comme il est, c'est que j'accepte ses zones d'ombre. Je lui fais confiance car il ne me trahira pas, mais ce n'est pas une confiance aveugle. Ses actes, son comportement, nos échanges ont bâtit cette confiance. Si je demande la transparence, alors j'exige qu'il se dévoile intégralement justement parce que je n'ai pas confiance, je dois tout vérifier car je ne peux me satisfaire de ce qu'il dit ou de son comportement.

En allant plus loin, il est possible de penser que la confiance est la base de notre démocratie représentative, la suspicion, le voyeurisme ne pouvant que la tuer. Au contraire de la transparence qui est l'apanage de la dictature: le commissaire politique au coin de votre rue à Cuba connaît tout de vous, vous êtes transparent. Ou encore la transparence made in RDA jusqu'au toucher rectal dans Barbara , jusqu'au suicide dans La vie des autres.

Je suis libre et je refuse la transparence, je revendique la confiance et l'acceptation des zones d'ombre. De nos zones d'ombre.

 

 

Mettre au pilori nos élites ne date pas d'aujourd'hui.

 

E-éducation, ou la gouvernance bien pensée

Mardi 12 mars au Carré d'Art à Nîmes, plusieurs villes (*) se sont réunies pour parler e-éducation, votre serviteur ayant eu l'honneur d'animer ce colloque innovant.

Si la salle de classe du 20ème siècle fut finalement peu différente de celle du 19ème,  la mutation profonde et irréversible du numérique dans notre société nous oblige à penser différemment les outils mis à la disposition des élèves et des enseignants. Au 21ème siècle rien ne sera plus comme avant !!!

Les Villes ont la responsabilité non seulememnt de construire et entretenir les écoles, mais aussi de mettre à disposition ces outils, donc de faire des choix. Bien sûr ces choix, co-responsabilité oblige, sont fait en partenariat avec l'Education nationale. Mais la question se complexifie quand nous faisons face au foisonnement des solutions technologiques avec son corolaire de certitudes voire de guerre de tranchées. Et complexification dans la complexification, ce projet dépend au sein des villes tout à la fois des directions de l'éducation et des directions des systèmes d'information. Or les contraintes, les problématiques, les cultures peuvent être tout à fait différentes.

BETT 2013, l'école du 21ème siècle

Ma sixième participation au BETT, extraordinaire manifestation à Londres consacrée au numérique au service de l'éducation. Cette année nouveau lieu, le quartier des docks à l'est. Le BETT est à l'image de cette ville dynamique, créative, enthousiaste...

Petit paradoxe au milieu de cette égémonie anglo-saxone, certaines entreprises françaises sont toujours solidement représentées sur le stand organisé par CAP DIGITAL et qui plus est, viennent de se fédérer au sein de l'AFINEF, l'Association française des industriels du numérique dans l'éducation et la formation.

A l'image du BESA qui a su  coordonner les industriels et professionnels de Grande Bretagne avec le brio que l'on connait, l'AFINEF a pour mission la valorisation, la promotion et le développement économique de la filière numérique de l'éducation et de la formation professionnel.

Choc de confiance? Chiche...

Suite à la remise le 5 novembre 2012 du rapport Gallois au Premier ministre, le gouvernement le lendemain (dure nuit) a présenté le Pacte national pour la croissance, la compétitivité et l'emploi. Comme tout un chacun qui voit midi à sa porte, petit retour sur une décision qui me ravit si effectivement les faits sont à la hauteur.

Dans le levier 3, accompagner la montée en gamme en stimulant l'innovation, nous trouvons:

Décision n° 9 : Diffuser les technologies et usages du
numérique par la mise en place de nouvelles actions du Programme des Investissements d’Avenir destinées à financer le développement de technologies numériques stratégiques (calcul intensif, sécurité, informatique en nuage, etc.) et leur utilisation par les entreprises (prêts “Numérique”). En cohérence avec l’évolution de l’enseignement supérieur, un plan “France Universités Numériques” sera mis en oeuvre pour rendre disponible certains contenus de cours en ligne, offrir des services mutualisés entre établissements, et diffuser l’offre de formation présentée par domaines. L’État lancera un ou deux grands projets de “e-administration” (par exemple “e-santé”, ou “e-éducation”) pour soutenir le déploiement de ces technologies.

L'école du 21ème siècle à Epinay-sur-Seine (93)

Signature le 4 octobre 2012 de la convention E-éducation (l'Ecole numérique) en mairie d'Epinay-sur-Seine (93) entre le Maire, Hervé Chevreau et le Directeur adjoint de l'Inspection académique, Jean Lhuissier. 

En France nous adorons "faire compliqué quand on peut faire simple". Dans la majeure partie des états européens, une seule instance politique assure la responsabilité de l'éducation. Les Régions en Allemagne, Espagne, Grande-Bretagne ou l'Etat au Danemark... Chez nous c'est un mix entre Collectivités territoriales et l'Etat, les frontières mouvantes devant être redéfinies en permanence.

Le rôle de cette convention: définir qui fait quoi.

Pour notre école, toujours plus?

L'OCDE, comme chaque année, vient de sortir son rapport sur l'état du système scolaire dans les 34 pays membres. Pas moins de 588 pages (!!) pour faire un point détaillé sur les ressources financières et humaines investies, les résultats de ces politiques, les rapports entre éducation et emploi... 

Les tableaux peuvent donner le tourni tant leur densité est forte et je me garderai de tout commentaire sur l'ensemble de ce rapport. J'ai simplement envie de revenir sur une question bien franco-française, la qualité de l'enseignement est-elle liée, comme nous l'entendons en permanence au sein de notre hexagone, au niveau des investissements?

Désolé mais il est quand même nécessaire de revenir à certains chiffres pour savoir de quoi nous parlons. Un juge de paix: le niveau des dépenses liées à l'éducation en rapport au PIB (p. 256).

Tous niveaux d'enseignement confondus (primaire, secondaire et supérieur) la France consacre 6,3% de son PIB. A comparer en Europe: au Danemark (7,9%), à la Belgique (6,7%), la Finlande (6,4%), l'Italie (4,9%), l'Espagne (5,6%), l'Allemagne (5,3%)... La moyenne européenne est de 5,9%.

Il est donc difficile de dire que notre pays souffre d'un manque d'investissement. Cependant une analyse plus fine montre chez nous des disparités, pour faire simple une insuffisance dans le primaire et, soyons un peu provocateur, une débauche par contre dans le second degré.

Et si un prof de 1912 revenait aujourd'hui...

LUDOVIA 2012, les acteurs de l'e-éducation se retrouvent comme chaque année à Ax-les-Thermes (09) pour cette université d'été. Enseignants, chercheurs, recteurs, élus, directeurs de l'éducation, associations de parents d'élèves, industriels... échangent détendus dans ce cadre agréable.

Cette année Vincent Peillon était attendu mais proximité de la rentrée oblige sa venue fut virtuelle. Pas d'annonce fracassante sur le sujet sauf l'affirmation du changement dans la continuité comme l'on dit. L'alternance a peu d'impact sur les politiques publiques de l'e-éducation à l'image des exécutifs locaux qui ne sont pas lieux d'affrontement droite/gauche sur ce thème. L'e-éducation fait aujourd'hui consensus même si la réalité du terrain est pour le moins disparate. En fait si le pourquoi fait consensus, le comment est sujet à appréciations diverses. Cependant j'ai particulièrement apprécié que le Ministre rappelle que les  Espaces numériques de travail soient un lieu privilégié de communication de la communauté éducative et précisant au mot près que si l'école restait à la révolution précédente elle passerait à coté de son temps et marquerait le déclin de notre civilisation.

Et si...

3615 vs www

 

C'est fini, malgré des signes de vie persistants assez surprenants d'ailleurs, le système a été débranché définitivement après 30 de service. Fleuron de la technologie française, de l'innovation à la française pourrait-on dire, nous aurons été les seuls de part de monde à utiliser durablement cette norme de communication, le Vidéotex. Le syndrome du franco-français a-t-il encore frappé ?

Mais avant juste un petit souvenir. Fraichement nommé directeur informatique à la Ville de Nîmes, j'organisais en septembre 1981 en salle du Conseil une présentation des possibilités du Télétel devant les élus municipaux (même type de matériel que sur la photo), dans la lignée de l'expérimentation qui avait été faite à Vélizy. Le rapport Nora Minc fut un évènement et les potentialités de ce que l'on appelait la télématique me semblait considérables. Mais honnêtement j'ai fait un flop, les critiques fusèrent. A quoi cela peut-il bien servir que chacun accède par lui-même aux informations ? Pour les professionnels, peut-être, mais pour le grand public c'est absurde!! Un peu la même histoire qu'en 1905, Monsieur Benz (le compère de Mercedes) affirmait que le marché de l'automobile allait stagner, faute de chauffeur. Il n'avait pas imaginé que chacun puisse conduire sa voiture. Depuis Ford est passé par là.

French success story

Dans mon post précédent je n'ai eu d'yeux que pour les Steve Jobs, Mark Zuckerberg ou Bill Gates, ces réussites planétaires célébrées de ce côté de l'Atlantique, chez nous le succès étant plutôt à cacher. J'ai simplement oublié de parler d'une des plus grandes réussites et c'est hélas le décès de Roland Moreno ce week-end qui m'oblige à faire amende honorable. Car c'est un français qui est à l'origine de l'économie numérique, Roland Moreno l'inventeur de la carte à puce mondialement utilisée. Atypique, autodidacte, il ne sortait pas d'une grande école, ne faisait pas partie de l'élite française. Mais c'est pourtant un égal de Bill Gates même s'il a souffert d'un manque de reconnaissance (étonnant d'ailleurs cette indifférence lors de à sa disparition).

Travailleur acharné c'est en 1974 qu'il dépose les brevets de cette carte intégrant un microprocesseur et des algorithmes de cryptage et de sécurité. Ces brevets, d'après ses propres dires, lui ont rapporté quelques 150 millions d'euros. Heureusement que nous parlons de temps anciens car aujourd'hui il serait au centre de polémiques. Vous vous rendez compte, un riche !!

Innovation + passion = création de richesse

Il semble qu'en ce moment il ne fasse pas très bon de réussir dans notre paysage hexagonal, être riche c'est faire profil bas. Il n'y a pire abomination pour un homme politique que d'être pris en flagrant délit d'amitié avec un chef d'entreprise, procès en sorcellerie garanti. Utilisateurs invétérés de produits high tech, de la boboland aux quartiers oubliés, nous devons probablement sombrer dans la folie schizophrénique. Qui donc autres que nous, avons fait la fortune des Steve Jobs, Mark Zuckerberg, Larry Page, Bill Gates, Larry Ellison et autre Sergey Brin ??

Probablement nous n'aimons pas la réussite, réussite faite de travail acharné, de prise de risque, d'innovation. Est-il possible d'encourager la création d'entreprises, les jeunes entrepreneurs et en même temps les montrer à la vindicte populaire si par malheur ils réussissent ? Que les noms cités plus haut soient tous américains n'est probablement pas un hasard, nous avons déserté le champ de la compétition, de l'imagination boosté à l'énergie individuelle et collective. Boosté à la passion.

Apple, Google, Oracle, Facebook, Microsoft... ces géants que nous utilisons par centaines de millions tous les jours n'auraient jamais pu être français tant leur modèle de développement humain, économique est incompatible avec notre culture.

BETT 2012. L'éducation comme réponse à la crise?

Ma cinquième participation au BETT (Londres), la plus grande manifestation mondiale consacrée à l'e-éducation. Quasi un pélerinage car il est possible de parler de ferveur tant la passion des visiteurs et des intervenants est palpable. La crise semble ignorer ce salon, à moins que l'éducation comme réponse à la crise soit justement le ressort de ces trois jours. Certes les anglo-saxons nous précèdent largement, plus de 80% de leurs salles de classes ne sont-elles pas équipées de tableau blanc interractif ? Mais ce qui me surprendra toujours est l'extraordinaire effervescence innovante autour de la pédagogie, imaginez pas moins de 650 exposants dont certains sont des start-up naissantes même si les poids lourds comme les Google, Microsoft et autre Apple drainent une part importante des visiteurs.

Le marché, car oui c'est une industrie, est devenue mature. Il y a longtemps que je milite pour une approche globale et mondiale de ce secteur, très souvent à l'encontre de ce qui se fait en France où le nombrilisme est de mise. Mais comme chaque année, quelques gaulois téméraires se retrouvent sur l'espace organisé par le pôle de compétitivité CAP DIGITAL, en particulier ITOP éditeur d'une solution d'Espace numérique de travail.

Congrès de l'ANDEV, du pourquoi au comment

 Le congrès de l'ANDEV (Association nationale des directeurs de l'éducation des villes) s'est tenu début décembre. Coeur de la réflexion: Réussir à l'école, un enjeu au coeur des politiques locales. 22.000 communes gèrent au moins une école et de ce fait se retrouvent confrontées à des questions qui sont centrales dans le landernau politique français mais aussi centrales dans les préoccupations des familles.

Pas moins de 16 ateliers furent organisés pour aborder les grandes questions du moment dont un, auquel j'ai participé, intitulé Dans une société numérique, comment se situe l'école?

Bon sujet car le numérique est devenu un phénomène irréversible, nous assistons à un vaste processus de déploiement des TIC au niveau de la société. Les mutations en cours sont sociales aussi bien que technologiques et ces deux dimensions entretiennent des rapports indissolubles.  Mais ces technologies modifient le monde du travail, modifient nos capacités cognitives et il est exclut d'envisager que les jeunes puissent sortir du système éducatif sans leur maîtrise.

Une école dans le Bihar (Inde)

 

 

L'Etat du Bihar, nord de l'Inde, un des Etats les plus pauvres. L'école de Narayanpur, petit village à 15 Km de Samastipur. Ne cherchez pas Narayanpur sur Google maps, c'est trop petit. Pourtant il y a une école de 150 gamins répartis sur trois classes. Et deux institutrices et un instituteur qui font un travail remarquable.

 L'association Aide et Action participe à son développement, en tant que donateur je m'y suis rendu début novembre 2011 afin de me rendre compte par moi-même des besoins.

 

 

 

LUDOVIA 2011, le numérique à l'école phénomène irréversible

  Ludovia 2011, probablement le dernier espace où il est possible de parler e-éducation dans un lieu convivial, voire festif, sans sacrifier aux sérieux des échanges et du partage d'expériences.

Car il s'agit bien d'échanger et de partager sur un domaine devenu essentiel, l'impact de la révolution numérique dans l'enseignement. Phénomène irréversible que cela plaise ou non qui fait partie d'un vaste processus de déploiement des TIC au niveau de la société. Nous savons que les mutations en cours sont sociales aussi bien que technologiques, ces deux dimensions entretenant des rapports indissolubles.